莆田商学院-教育目的层次包括( )。

相关推荐

• 日期：2025-12-020莆田商学院-素质教育的内容可归结为三个方面
• 日期：2025-12-021莆田商学院-马克思主义创始人认为培养全面发展的人的方法是（）
• 日期：2025-12-022莆田商学院-下列说法错误确定教育目的的客观依据是（  ）
• 日期：2025-12-023莆田商学院-我国教育目的的指导思想和理论基础是（）
• 日期：2025-12-024莆田商学院-在各种环境中，（）对人的发展起决定性作用。
• 日期：2025-12-025莆田商学院-社会主义教育目的的根本标志和总要求是（    ）
• 日期：2025-12-026莆田商学院-素质教育是一种面向（），使学生获得全面的、主动的、生动活泼发展的教育。
• 日期：2025-12-027莆田商学院-马克思认为实现人的全面发展学说具备的客观经济条件是（）
• 日期：2025-12-028莆田商学院-福禄贝尔是社会本位教育目的论的代表人物。
• 日期：2025-12-029莆田商学院-个人本位论者认为教育的目的在于使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续。
• 日期：2025-12-0210莆田商学院-新人文主义的个人本位论认为建立以儿童为中心的“新教育”，教育过程应是使儿童自由发展的过程，因此新人文主义的个人本位论是拒绝社会的教育目的。
• 日期：2025-12-0211莆田商学院-整个教育工作的核心是教育目的，它也是教育活动的依据和评判标准及出发点、归宿。
• 日期：2025-12-0212莆田商学院-在生产力水平不高和生产关系落后的情况下，只有一部分人能获得相对充分和自由的发展，大多数人只能充当这些人发展的条件和代价。这说明社会发展制约着个体的发展。
• 日期：2025-12-0213莆田商学院-个人本位论的代表人物是（ ）。
• 日期：2025-12-0214莆田商学院-在教育目的的价值取向上主张个人本位论的代表人物有（    ）
• 日期：2025-12-0215莆田商学院-涂尔干提出的教育目的论属于（）。
• 日期：2025-12-0216莆田商学院-在教育目的价值取向上影响较大的流派有（   ）。
• 日期：2025-12-0217莆田商学院-以下哪位不是个人本位论的代表人物（）
• 日期：2025-12-0218莆田商学院-英国哲学家斯宾塞倡导完满教育，认为教育要为儿童的完美生活做准备，这种教育目的论属于（）
• 日期：2025-12-0219莆田商学院-在教育目的的价值取向上，历史上存在两种典型对立的理论主张，它们是（）